Flauto
Scabbia Gaia
A scuola con il flauto traverso
Editore:Sinfonica

In questi ultimi venti anni lo studio del flauto traverso ha progressivamente raggiunto un’ampia
diffusione e assunto un’importanza sempre maggiore.
L’apprendimento di tale strumento, tradizionalmente affidato alle competenze dei Conservatori
di musica, è stato inserito nei programmi delle scuole medie a sperimentazione musicale permettendo
anche a studenti non necessariamente votati al professionismo strumentale di partecipare a modalità
didattiche di contenuto specifico.
L’approccio guidato ai primi rudimenti della grammatica strumentale ha come scopo precipuo
quello di ingenerare nella coscienza dell’alunno l’esigenza di misurarsi costruttivamente con il linguaggio
musicale.
Lo studio non si risolve quindi in mero esercizio limitato al superamento di situazioni ripetitive e
sostanzialmente simili ma è indirizzato all’acquisizione di una specifica strumentazione tecnica con cui
individuare nella viva materia artistica le connessioni tra l’espressività del linguaggio e le costanti strutture
di meccanica strumentale.
Le inevitabili difficoltà tecniche sono state affrontate in modo progressivo con trascrizioni ad hoc
di musiche tratte dal repertorio strumentale e lideristico.
Nella stesura dei brani si è cercato di non appesantire la veste grafica del testo musicale, ritenendo
che nell’ambito dei fattori espressivi fondamentali quali articolazione, dinamica e agogica un maggiore
approfondimento sia di competenza del docente, in relazione all’itinerario didattico progettato
per ogni allievo.
Alle composizioni per flauto solo, concepite per fornire allo studente un autonomo approfondimento
delle problematiche strumentali, sono affiancate elaborazioni per due, tre o, occasionalmente,
più flauti, utili per lo sviluppo della musica d’insieme.
Gaia Scabbia

Over the last two decades transverse flute studies have become increasingly popular thanks to
the ever growing importance attached to this particular instrument.
Transverse flute courses, traditionally restricted to Conservatories, have been introduced also
in experimental, music-oriented secondary school curricula so as to enable a larger number of students
to benefit from targeted education opportunities, even though possibly uninterested in becoming career
instrumentalist.
Guidance through the rudiments of instrumental grammar basically aims at arousing the students’
desire to test constructively their ability with the musical language.
This type of learning goes beyond mere practising, normally conceived only to go improve the
performance of repetitive but basically similar sequences. Rather, it encourages the acquisition of the
tools necessary to identify the connections between language expressiveness and the constant patterns
of instrumental mechanics in the liveliness of the artistic matter.
Evident technical difficulties have been tackled gradually through the ad hoc transcription of
tunes taken from instrumental and lieder repertories.
During transcriptions, a particular effort has been made to lighten the music format in the belief
that a closer investigation of such crucial expressive features as articulation, dynamics and agogics
lies within the teacher’s competence in respect of the educational programme conceived for each
student.
Solo flute compositions, designed to encourage students to tackle instrumentals problems
individually, have been coupled with pieces for two, three or, occasionally, four flutes to spur the
development of ensemble music.
Gaia Scabbia

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